特殊需求孩子早期干预的必备技能训练指导（3）—模仿
来源： 发布时间：2016/8/1 19:42:11 点击数：1911
“模仿”技能是一个用于学习的基础技能。换句话说，我们学习很多技能的时候都会在不需要他人手把手的教导下通过“模仿”快速学会新的行为。比如，我们教孩子再见时“挥手”，我们会先示范如何“挥手”跟别人再见，而孩子会通过模仿来学习到这个动作；再比如，我们教孩子玩玩具，很多时候都是我们示范怎么玩，然后孩子会通过模仿我们的动作来做出一样或相似的动作，并不需要我们一一手把手的教导就学会了如何操控各种玩具。所以，具备“模仿”的技能是孩子未来学习的最重要技能之一。可是，一些特殊需求的孩子并不是自然而然就具备了模仿的能力，如果这个情况存在，我们就需要通过训练来帮助孩子学习和掌握这个重要技能。注意：有些家长会发现，孩子在自然环境中，会自发地通过观察和模仿学会做某些事，比如，特别喜欢看录像的孩子，在没有特别教导的情况下，只是看到家长怎么放DVD的影碟和操作机器，孩子自己就会了。很多家长会认为孩子会模仿，而实事上，孩子在自己有兴趣的时候去“模仿”他人做事，虽然也算是模仿技能的一部分，但仍然不足够。我们必须教会孩子“有意识的模仿”，也就是在被要求“做一样的”“这样做”的时候，孩子立即（比如：2秒内）按他人的示范做出一样的动作。选取一组动作（3个或以上为一组），示范者和孩子面对面坐在椅子上，示获者先获取孩子的注意力（目光对视），然后随机示范所选取的三个目标动作中的一个，同时给出指令“这样做”。在示范完成后，示范者马上肢体辅助孩子做相同的动作。当孩子完成（或在辅助下完成）相同的动作后，示范者马上夸讲孩子“做对了”，并且给予强化物。每次训练时，重复以上步骤10次左右，一天可以进行多次训练。 训练技巧1：示范者坐的高度与孩子基本一致，便于孩子能够观察到示范动作。两人之间没有障碍物（如：桌子），这样便于示范者及时提示孩子出现正确的模仿动作。训练技巧2：选择的目标动作一定要是孩子目前有能力完成的。比如很多人很习惯地让孩子模仿“拍手”的动作，但有一些孩子因为缺少双手协调的能力，所以他们其实还并不会拍手，在这种情况下，拍手就不适合作为模仿训练中的目标动作。训练技巧3：选择的三个目标动作最好区别比较大。比如拍手、拍头、摸肚子就是三个区别比较大的动作，而摸眼睛、摸鼻子、摸嘴则是三个比较接近的动作。区别大的动作容易帮助孩子区辨示范动作之间不同，也容易让教导者看清孩子是不是正确做了示范的动作。训练技巧4：给出的指令一定是“这样做”或类似指令，不要直接命名要做的动作。如果孩子能听懂指令，因为听到指令“拍手”而拍手，那么孩子就不需要看示范的动作，那么这就不是一个单纯的模仿行为，而是一个听从指令的行为了。训练技巧5：在刚开始训练的时候，直接给予辅助。仍然在做模仿训练的孩子通常是还不具备学习能力的孩子、认知能力也会比较弱，所以在这个阶段不要期望孩子能主动学、自然地学。如果辅助不及时，孩子可能不反应，从而造成指令服从的延迟，或者造成孩子在延迟的辅助下完成动作时已经忘了你的示范是什么，而纯粹地依赖肢体的辅助；另外孩子也有可能做出与示范的动作不同的反应，也就是一个错误反应，然后你不得不去纠正孩子的反应，这种模式也同样可能造成辅助依赖。训练技巧6：及时给予强化。在训练新行为时，请务必做到一个反应一个强化，也就是说，孩子每模仿一个动作，都需要得到强化物。并且，强化物的给予要紧紧地跟随目标行为，也就是说，当孩子（在辅助下）完成模仿的动作后，示范者需要马上把强化物给孩子。训练技巧7：当没有示范的情况下，孩子做出正在学习中的几个模仿动作，忽略（不要给予任何评论）。在训练的时候，因为之前的强化经验，比如模仿做出“拍手”的动作后就得到强化物，会出现孩子因为想要再次获得强化物就不断地拍手的情况。这时，示范者忽略孩子的反应（不要给予任何的口语反馈），指示和辅助孩子把手放好，然后按上面写的程序来操作。示范者一定要做到只当孩子做出与示范一样的动作的时候才给孩子强化物。在训练进行的过程中，逐渐延迟你所提供的辅助。也就是说，在给出指令后，不马上辅助孩子做，等1秒钟，看看孩子是不是会反应。如果孩子没有反应或发现孩子马上要做出一个错误的动作（比如，示范的动作是摸肚子，孩子却马上要拍手），示范者马上提供辅助。余下步骤与上面写的训练程序相同。当孩子能完全独立且正确地模仿一组三个动作时，示范者以三个新的动作来测试孩子。如果完全不需要训练，孩子就正确且独立地跟着示范者做出一样的动作，说明孩子已经基本掌握了模仿这个技能。这时，我们建议示范者做出更多新的动作让孩子练习模仿技能。如果在给出三个新的动作时，孩子不会模仿，则说明孩子还没有掌握这个技能，示范者以这三个新的动作为新的目标，重复上面的训练。注意：在测试时选择的目标行为仍然是要孩子已经有能力做的虽然通常情况下，模仿训练都是从大动作的模仿开始的；如果在训练中遇到困难，无法教会孩子，特别是因为孩子不愿意观察人而无法学会，模仿训练也可以从物件操作的模仿开始，需要准备两份一样，便于示范和孩子模仿。训练的步骤与上面提到的基本相同，唯一的区别在于示范的动作是相关于某一个物件的操作的，比如推车子，比如按有声玩具的按钮，。选择孩子感兴趣的物件，这样在你示范的时候，孩子自然地就把注意力集中到了他感兴趣的物件上，也就观察了你的示范。
仿说与模仿有很大的相似性，也是由教导者来示范发音，然后孩子发出一样的声音。但它和模仿之间最大的区别在于：我们无法通过辅助来使得孩子做出正确反应。所以，不要一开始上来就做仿说的训练。要进行仿说的训练，孩子至少必须具备1）模仿和2）发音的基本能力这两个条件。在这里不对仿说的训练具体展开讨论。
文章转载自：廖庆文 谆仪行为咨询
