第一点我想说：中国有特殊需求儿童的家长确实面对一个非常严峻的考验。中国现在经济的发展不断受到世界上的重视和仰慕，我们这几年经济发展的确非常快，现在可以说，中国是美国最大的债主了。这次回来，我看到了我们国家和政府对特殊教育的重视。随着经济的发展，希望将来国家对特殊教育无论是政策上，还是人力物力这些方面会有更多的投入。但是在目前的情况下，中国的家长还是面临很多挑战。比如说，由于种种原因，我们很多孩子不能就学。希望我们家长不要放弃，要到社会上去不断地呼吁。如果你自己不去呼吁的话，政府是不会知道你有这种需求的。所以我觉得我们的家长自己多多到外边去呼吁。除了机构、专家、大学的老师、科研人员去呼吁之外，家长自己本身的呼吁效果会更好些。

第二点想说的是，中国现在缺乏各种各样的机构来满足我们这些儿童的各种需求。家长在选择到什么机构去训练、训练多长时间等，这些方面可能也会走入一些误区。我从2005年开始就几乎每年都来中国一次，从我个人的一些观察，我了解了、认识了中国的一些家庭，尤其是自闭症儿童的家庭。我看到了一些问题：大家对自闭症的认识还不是特别深刻，有许多人还怀着一种侥幸心理，认为自闭症孩子在哪个机构训练几个月之后，就会有很大的好转，然后，就不需要继续训练了，都好了。实际上，你要是真正懂得、了解自闭症的话，你会知道，自闭症本身是一种发展性的障碍，不是说三个月、六个月、一年、两年就能训练好的。如果孩子真的有自闭症的话，这是一辈子的事。这是一辈子的问题，需要我们家长除了现在训练的问题，还要考虑到将来怎么办？在选择机构的时候，要有打一个持久战的思想准备，不是说到一个地方训练几个月，孩子有进步，那我马上就可以回家了。

这里面有几个问题。我第一个想说的就是在选择机构的时候，我非常希望家长能够多做一些调查，多看一看，多听一听。看一看，就是到机构里面去看，机构在网上会有很多介绍；听一听就是可以听听其他家长的一些建议，但是不能光靠别人的推荐，你还要自己做一些调查，对这个机构有更进一步的了解。比如说，这个机构是什么教育方式为主的；它的训练和治疗方式是不是有科学依据等。现在世面上有很多所谓治疗自闭症的方式方法，但是有很多种其实是没有任何用处的。他们也是抓住我们家长比较急切的心情，会出现有病乱投医的问题。所以很多家长在不太了解情况下就贸然地选一个地方去训练。比如说，前段时间介绍的海豚疗法，实际上这个在国外早十几年就已经推翻了，对于治疗自闭症方面没有任何的作用。但是收费却很高。家长救子心切，比较容易上当。

我想告诉大家的是：现在世界上最具有科学根据的就是我们经常听说的“应用行为分析”方式，英语简称“ABA”。现在机构里通常采用的就是这种方式。这门学科从1968年开始到现在有40多年的历史，有上万册的个案和数据，被美国卫生部疾病预防中心，还有欧洲的发达国家认为，这个对于治疗自闭症儿童的许多问题行为，甚至包括他们认知方面能力的提高，都是最有效的一个方法。

这并不是说你有了“ABA”的训练方法之后，你的孩子就能治好了。用它可以使孩子在能力方面会有很大的提高。到目前为止，自闭症在全世界仍是一个很大的难题，真正治好的方法还没有找到，全世界各种各样的专业人员都在朝这方面努力。但是目前距离找出治愈的方法还需要至少十年的时间。我说这些话的意思不是让你放弃，而是说我们还是充满希望的，很多人都在努力。在目前的训练中，还是以“ABA”理论为指导的方法，以这个为基础。不要存在侥幸心理，说是我在这里训练一段时间，孩子就能治好了。

第二点我想说，孩子在一个机构比较专业化的机构训练一段时间，肯定会有提高。在这个时候需要你再多巩固一下，不要着急，说：孩子有进步了，马上就领回家了，然后就去幼儿园。孩子从一个对他非常有利的环境——完全有辅助；周围的人既理解这样的孩子，又知道如何去教这样的孩子——从这样一个非常好的环境中带出去，然后把他放到一个普通幼儿园、普通学校里面去，没有任何的辅助，着对孩子不但没有好处，反而有坏处。因为他还不能一下子回到这种普通社会里面去。你这边训练之后，有了成果，你要巩固一段时间。从机构走了，回到自己的家乡，你还是要继续训练的，不可能马上推到幼儿园里面去。如果这样，你就是让他去失败，不是让他去成功。

第三点我要说，在寻找机构的时候，要了解一下他到底使用的是什么样的训练方法；再一个，孩子训练的时候，有没有进行评估。你刚到机构的时候，他是不是对你的孩子现有的能力进行评估，他的教学计划是从哪里出的；教学内容、教学材料都是从哪里学来的等等。有些机构使用的是基本语言和学习能力的训练，这个在美国也是非常通用的。我们这儿的老师在孩子入园时，马上对孩子进行个别的评估，然后根据孩子现有的能力，我们提出一个个别的训练计划，这一点是非常重要的。很多时候我在中国:也看到这样的情况：孩子到了一个机构，不管是什么情况、什么程度，大家接受的教学内容几乎是一样的。大家知道，自闭症的孩子每人的能力和行为表现都是不一样的。

如果一个机构对每一个孩子的教学都是有个别计划的，教学中每一天做的训练都有数据记录，那么它具有科学性。科学性是完全以数据为准的。比如说你的孩子开始时是一个水平，我们给你出一个计划，下一步应该达到一个什么水平。评估不是只在入园时做一次，而是不断地在做。我们对孩子的学习和行为以及各方面的表现都是跟踪的，每一天的教学计划都有记录。比如从这个档次提高到另一个档次，在中间有一个什么标准，这个是事先都已经定好的。

家长在选择机构的时候应该多注意观察这些。很多时候，有的家长会听一些其他家长的推荐，这个很重要，因为你们彼此间有很多的共同语言。但是除了这些推荐，你还要看一些非常客观的东西。比如他有没有数据：有没有曲线表；孩子的进步是以什么为衡量的；多长时间评估一次，还有使用的那些课型等等。你不能只做一对一的训练，因为你希望孩子将来还是回到主流社会里面，那么只是一对一地训练你就不可能有这种机会。应该把你在一对一训练中学会的技能泛化到跟别人接触的、大的环境里面去，这个做起来困难一些。那么我们还要看这个学校是不是有这样的集体课。集体课是非常重要的，因为他帮助我们的孩子将来能够回归到主流社会，跟其他的小朋友在一起，上幼儿园，上小学、中学，将来走上社会，找到一份自己喜欢的职业。

我还想补充两点。第一点，怎样选择正确的方法？现在要是到互联网上去查，大概有400多种治疗自闭症的方法。那么这400多种到底有多少管用呢？我们的钱和经历都要用在刀刃上，怎样找到比较有效的方式方法？我上面介绍了“ABA”，但是对于“ABA”也有一个误区：很多人一说到“ABA”就认为是“DTT”（一对一训练）。实际上这个理解是错误的。“ABA”是非常严谨的科学，大概有40多年的历史，有很多数据证明了它的效果。但它不是简单的“DTT”，“DTT”是那种一对一的密集型强化训练，这只是应用“ABA”理论的方法之一。

现在我们家长接触的一些资料介绍，比如说“结构化教学”，是美国北卡州研究出来的，有很多图片的东西帮助孩子，尤其是对严重儿童的教学。其实它也是用了应用行为分析的原理，在这个基础上研究出更详细的办法。再比如“PECS”，就是图片交互方法。用这个做为语言交流的一种工具，同时也可以用它教孩子发音、说话。它也是根据“ABA”这门科学的很多原理研制出来的。“ABA”就好比一把大雨伞，伞的下面有很多小的分支，有的比如说“录象教学”是用来模仿教学的。还有一个方法有的家长听说过，叫做“地板时间”，它跟“ABA”的指导理论是不一样的，这是一个儿童精神病专家研究出来的，主要以互动为主，以游戏为主。它的优点是不存在泛化问题，注意儿童本身的兴趣，然后从兴趣出发设计游戏。这是比较好的指导思想。但是它在科学研究数据方面不足，国外的科学文献上也不多见，有待于更多的人去做研究。

我们在教学的时候不是只有一种方法，都做一对一的训练。一般机构的教学既有一对一密集型训练，也有集体课。在集体课上可以教孩子互动，再参入“PECS”、“结构化”这些东西，方法就多种多样了。我们中国现在对世界上治疗自闭症的信息了解得越来越多，希望我们家长在了解这些信息的时候，要分析，要有警惕性，不是什么东西他说有用就一定有用。这个东西让他说得太好了，那可能就是“太好了”，不现实。我们还是要多思考、多研究、多调查，然后再做决定。

还要强调一点，不管从哪个机构训练之后，家长回到家里应该教些什么？我认为家长在家里应该考虑如何泛化的问题。在学校里，老师从事的是专业训练，他的指导方法、上课的内容是不应该跟家里教的东西一样。老师要教的是：将来我们这些孩子回归到主流社会，到普通幼儿园、普通学校里面，要知道怎么遵守规矩，怎么听老师的话，能够坐得住，不捣乱等等。这些基本的东西老师训练好之后，再教认知等方面的东西。

我们在家里不一定要强求重复学校老师教的东西。中国的家长有很多注重孩子的认知能力。其实注重认知是一方面，但不是所有精力都放在这上面，更多的要教我们孩子生活自理，也就是说功能性的能力。比如吃饭、穿衣，有游戏能力，能够有运动、有活动，能占有自己的空余时间，不出现一些不正当的刻板行为等。家长应该多教一些游戏这方面的能力、互动方面的能力，更重要的是生活自理的能力。即使孩子学习再好，他没有朋友的话，在学校里面他不会幸福，他也不会开心；他学习再好，找不到工作，那么他今后的生活也是一个问题。他不能自理的话，那参与主流社会的机会就会很少。所以，在家里面训练的时候，还是要注重功能方面的能力。另外，如果这个孩子程度确实很好，那在学校里老师教的认知就足够了。如果智商比较高的话，你不教他，他自己就会了。没有必要回家再重复这些。反而社会交往能力、生活自理能力这些方面会比普通的孩子差得很多，所以着方面更需要家长的帮助和支持。