在日常与家长的交流中，常常会听到这样一些声音“我在家里教孩子了呀，可是他根本不听我的”、“我让孩子跟我一起做，无论我怎样做，他就是不听我的话”、“无论我怎么样他的注意力总是不集中”、“无论我怎样，孩子就是不学”。我们的家长，常常只是在一味的教，而常常忽略了，我们的孩子为什么而学。凭什么你让孩子做什么，他就得跟着你做?这里就涉及到一个关键因素“动机”。

动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。

转换到我们的教学过程中，就是孩子当下的需求。例如：孩子饿了，想吃饼干，那么此刻，吃饼干就是孩子的动机。孩子渴了，想喝水，那喝水就是动机。当孩子看到了感兴趣的玩具，那得到玩具就是动机。甚至有的孩子喜欢被抚摸，那被别人抚摸就是他的动机。我们的孩子生活在这个世界上，他们不是无欲无求的，他们的每个动作，每个行为都是有目的的，有动机的。

而我们要做的就是去观察、寻找、激发孩子的动机。

有动机了，我们怎样利用孩子的动机开始训练了?在训练以前，我们需要清楚的理解孩子的能力，然后开始有针对的训练。例如：一个自闭症的孩子喜欢大人为他挠痒痒，我们可以利用他想被挠痒痒这个动机来引导他学习，家长可以一边挠痒痒，一边示范性地说“挠痒痒”，然后，家长停止挠痒痒和语言示范，示意让孩子说“挠痒痒”后，才用为他挠痒痒作为奖励。当然，我们的目标一定是孩子通过少许努力就能办得到的。如果孩子不会说“挠痒痒”，我们可以将目标换成喊“妈妈”或者在引导下看向教者，就可为他挠痒痒。

我们很多家长常常会走进一个误区，就是目标不切合孩子当下的能力，明明没有语言却要孩子仿说短句，这样长时间训练的后果是，孩子在生活中和你的沟通处处碰壁，使他们形成“习得性无助感”，长此以往，他们会慢慢失去希望和动力!

学习动机是一个关键性行为，当我们不知道孩子的动机的时候，我们可以使用以下几种方法，快速的发现孩子的动机。例如，我们可以利用“给孩子选择的机会”来发现动机，让孩子在有好几种玩具的教室里，或呈现孩子曾经喜欢的物品，此刻孩子表现出十分喜爱的物品就是还是想要得到的，想得到心仪的玩具就是动机，那心仪的玩具就可以作为增强物。我们也可以呈现玩具或物品的新奇玩法和功能来吸引孩子，激发孩子的兴趣，诱发孩子的动机。家长要根据孩子的爱好，在家里准备各种有针对性、有教养目的的玩具，但是根据教育原则，家长不能让孩子无条件的接触这些玩具，人们往往从行为的后果中学到知识技能，自闭症孩子也不例外。问题在于，家长能否为某项任务，有条件的安排后果，即让孩子作出部分努力后才能得到想要的玩具。家长要让孩子明白，他们必须用自己的语言或某项行为来换取他们喜爱的物品或活动。